sábado, 30 de noviembre de 2013

18 mitos acerca de la educación

Mucha gente cree todo lo que dicen en los medios la gente como Jay Fonseca y otros comentaristas que por poseer un Juris Doctor piensan que tienen la sabiduría y pueden hablar de todo como expertos. A continuación 18 cosas que la gente cree acerca de la educación.


1. Mas asignaciones es igual a mejor aprendizaje. Hacer asignaciones no ha demostrado aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

2. Invertir más dinero en las escuelas mejora la educación. Desde el 1970 se monitoreó la cantidad de dinero invertida en escuelas y el aproechamiento económicmo y no se halló una correlación. 

3. Los problemas sociales como la pobreza o paternidad descuidada hacen que la educación esté destinada a fracasar. Se ha visto que al enfocarse en recompensar el buen desempeño de los estudiantes ayuda a mejorar actitudes.

4. Las puntuaciones altas en pruebas estandarizadas significan que un país se desempeñará mejor en lo económico. Ese mito se cae al ver a Japón, cuya economía ha caído mientras sus estudiantes tienen las puntuaciones más altas en pruebas.

5. Las escuelas privadas y las charter educan mejor que las públicas. No existe evidencia de que las escuelas privadas y charter sean mejores que las escuelas públicas. Un estudio halló que hay más escuelas charter con bajo desempeño que con buen desempeño. 

6. La mayoría de los maestros no domina el tema que enseña. Los maestros tienen que tomar unas pruebas de admisión a la profesion muy rigurosas. No todos los maesttros las pasan. Los maestros que se encuentran enseñando hoy día es porque pasaron esas pruebas. 

7. Los maestros pueden ser reemplazados por un sistema de enseñanza automático. Al día de hoy se ha probado que la interacción humana en el proceso de enseñanza aprendizaje es mejor que la enseñanza virtual. 

8. Las escuelas pueden impartir más cursos para ampliar la oferta académica. Las esccuelas públicas dependen del gobierno para recibir y adinistrar su presupuestos que por lo general les dan pocos fondos. 

9. Los maestros trabajan menos y cobran más. Los maestros trabajan de 8 - 3 en las escuelas y el 99% de las veces tienen que llevar trabajo a sus casas para poder preparar la clase del otro día adecuadamente. Además la cantidad de tareas que realiza un maestro en su horario es mucha y poco el tiempo que se le dá para completarlas. A los maestros no les les paga por el trabajo que hacen en sus casas. 


10. Los sindicatos y uniones defienden a los maestros "malos". Muchos maestros que trabajn se esfuerzan y realizan sus tareas son blanco de acoso y persecusión por parte de directorres y administración. Es bien fácil fabricarle un caso a un maestro. Los sindicatos y uniones están ahí para garantizar que a los maestros que se les acusa se les haga un proceso justo. 

11. El desempeño de los estudiantes ha ido deteriorando en las pasadas décadas. Ese es el mito que quier propagar el documental "Waiting for Superman". Las pruebas nacionales (EEUU) de PIRLS y TIMMS que miden el desempeño en lectura, ciencia y matemáticas demustran que comparados con las generaciones anteriores los estudiantes de hoy tienen más conocimiento.

12. Los maestros son los responsables de que los estudiantes aprendan. Los padres que no ayudan a sus hijos y no se envuelven en el proceso del aprendizaje son causantes del pobre desempeño de sus hijos. 

13. Las personas pobres tienen menos inteligencia que las que tienen mejores recursos. Las personas pobres tienen la misma capacidad para aprender que las demás personas. 

14. No importa la escuela el aprendizaje se dará comoquiera. La realidad es que los padres que vigilan la clase de educación que reciben su hijos y los cambian a escuelas donde creen que tendrán mejores oportunidades consiguen lo que buscan. A veces algunos estudiantes necesitan un cambio.

15. Entre menos estudiantes halla en un salón mejor es la educación. Aunque el hacinamiento estudiantil es un problema y un obstáculo a la educación estudios han hallado que en el 11% de los casos se puede vincular un problema educativo con el tamaño del grupo. 

16. Entre mejor preparado esté un maestro más aprovechamiento tendrá un estudiante. La realidad es que la experiencia y no la preparación es lo que hace que un maestro esté mejor capacitado. 

17. A los maestros no les importa la educación, solo les importa su salario. El salario de un maestro en Puerto Rico es bien bajo y las condiciones malas. Los que se mantienen enseñando es porque de verdad aman la profesión y se preocupan por sus estudiantes. 

18. La experiencia no tiene efecto sobre el aprendizaje. Se ha hallado que entre más experiencia tenga un maestro mejor desempeño tienen los estudiantes. También se ha hallado que entre más estabilidad tenga un maestro en el sistema mejor salen sus estudiantes.

Parte de esta entrada fue traducida de


lunes, 11 de noviembre de 2013

Carta al Secretario de Educación Rafael Román

Recientemente el Departamenteo de Educación está llevando un proceso atropellado y a la prisa para implantar un "Plan Decenal" para despolitizar esa agencia. El Plan ha estado plagadopor mucho improvisación y desorganización. A continuación una carta que le escribió una maestra al Secretario de Educación. Me hago eco de sus palabras.




COMPAÑEROS, LES SUGIERO QUE LEAN ESTE ESCRITO QUE PUSO UNA COMPAÑERA EN LA PÁGINA DEL DEPTO. DE EDUCACIÓN. MÁS QUE CLARO LO CONSIDERO EXCELENTE Y EXPRESA EL SENTIR DE MUCHOS!!!

Rosiem RdzRvs 

Si en verdad usted está comprometido, y no lo pongo en duda, solo establezco el parámetro de mi petición, y si en verdad los administradores de esta página le dejan leer estos mensajes, deseo hacerle unas preguntas, Honorable Secretario de Educación: Cuando los maestros solicitamos que necesitabamos un cambio y que la politica no debería regular NUESTRA agencia (si, porque aparte de ser educadores también somos ciudadanos votantes...por tanto por un lado somos sus empleados, pero por otro somos parte de la gente que voto por que usted estuviera ahi) también pedimos ser participes del proceso...pero no como las personas encuestadas, sino como las personas que hace rato sabemos lo que necesitamos. Los maestros no necesitamos identificar lo que necesitamos para mejorar la educación de nuestro país...hace rato que lo sabemos, hace rato que lo gritamos a los cuatro vientos, pero uds se hacen de la vista gorda...porque eso implicaría utilizar los fondos asignados a nosotros como corresponde y no como alguien crea. Leyendo la literatura de Todos Presentes me doy cuenta de que estuvimos ausentes. En su presentación dice: "Trasfondo
• El 16 de abril de 2013, de la Cámara de Representantes ,se presentó el proyecto 1032 para la creación de la “Ley para el Desarrollo del Plan Decenal de Educación de Puerto Rico ” .
• El Proyecto se presentó por petición de ASPIRA de Puerto Rico, Fundación Comunitaria de Puerto Rico, Fundación Flamboyán Foundation for Puerto Rico, Global Exchange Opportunities, Instituto de Política Educativa y Desarrollo Comunitario (IPEDCO), Jóvenes de Puerto Rico en Riesgo, Movimiento Amplio de Mujeres de Puerto Rico, Sapientis, Sindicato Puertorriqueño de Trabajadores, Sociedad Puertorriqueña de Planificación y laUnión
Nacional Educadores y Trabajadores de la Educación, entre otros". En ninguna parte de ese statement leo Cuerpo Magisterial del Estado Libre Asociado de Puerto Rico...NO...NO ESTAMOS...Ustedes no contaron con nosotros.... Nos dicen de viernes para martes, con día feriado de por medio que hagamos en nuestro fin de semana más trabajo para ustedes. Haciendo siempre las cosas a lo loco y sin pensar...no envian el material hecho para que se lo administremos a los estudiantes...porque si no pudieron tomarnos en cuenta a la hora de hacer sus cosas, por qué ahora somos los peones de sus prisas? No mandan material...En serio piensan que los materiales que enviaron en agosto todavia duran??? Ud mejor que nadie, que fue m aestro, conoce nuestra realidad, y que se preste para esto sin dar la lucha es realmente triste, porque cada vez que ciframos nuestra esperanza en el Secretario de turno nos fallan...nos fallará ud otra vez? Crearon un gran caos, si uno muy grande, porque despues envian a gente a orientarnos que entienden menos lo que estan hablando que nosotros mismos, y escuche bien, no entendemos NADA...y no por brutos, sino que lo que se hace aprisa siempre es una mediocridad...no es eso lo que nos dicen los supervisores? que hay que planificar? En dónde está esa planificación en todo esto? Cuando ustedes enseñan, nosotros aprendemos...entonces no nos pidan que seamos en el aula lo que uds como departamento con mas recursos y personal son incapaces de hacer... Este fin de semana uds crearon un caos...y nos tratan como los peones en su juego de ajedrez politico...quizas muchos compañeros no se atrevan a decirselo, pero yo no tengo miedo...creci con el pensamiento critico que la escuela pública pidió que se nos enseñara, conozco mis derechos como ciudadana y como profesional, cumplo con todas mis responsabilidades, pago taxes fielemente desde que tengo uso de razón, así que tengo el derecho a opinar y mi opinión es que ya estoy cansada de que hagan las cosas a la prisa, sin conciencia, siempre esperando que nosotros los maestros los hagamos quedar bien, no por ustedes sino por nuestro propio compromiso...y por eso se aprovechan. Demandan lo que no dan...mas de diez años sin aumento de sueldo, un aumento firmado que nunca vimos, bono de navidad que le deducen impuestos, sin materiales, cambiando la planificación y los estandares todos los años porque siempre hacen parches para tapar descosidos en lugar de hacer las cosas con pensamiento...con la gente que sabe del tema...qué sabe ese montón de gente que solicitaron lo que llevabamos NOSOTROS años solicitando, y que ahora se dan con piedras en el pecho para llevarse el crédito de algo que ellos no pensanron ( a mi entender eso es plagio y altamente demandable)...que saben ellos de enseñar? o de la crisis de valores en nuestras comunidades? o de los recursos que tienen o no en una escuela? Y en esta consulta no se tiene idea de que uds van a preguntar porque NO NOS CONSULTARON PRIMERO. Uds deben tener presentes que tratan con maestros...la gente cuya herramienta de trabajo es el cerebro...tomarnos el pelo es tan ingenuo para el que lo piense...Si usted, Sr. Secretario, quiere en verdad honrar lo que ud es, maestro, empiece por hacer las cosas por lo derecho, claras, abiertas y bien planificadas. No nos falten el respeto tratando de usarnos como conejillos de Indias, porque tontos no somos...Gracias por escuchar...y si yo fuera usted, aguantaría esto y lo haría con mas calma...pero si ud quiere saber la verdad de las cosas preguntenos a nosotros...no necestita lamesuelas politicos que no tienen idea de como correr un salón de clases para saberlo. Gracias.




Fuente original de la carta conlos comentarios de maestros.

sábado, 9 de noviembre de 2013

Cómo recuperarse de una traición

Traición. Todos la hemos experimentado en algún momento. Se siente mal, duele y molesta. La traición es algo que causa muchas divisiones y enemistades. A veces no necesariamente es una traición como tal sino que la otra parte cometió una indiscreción. 

Hay personas a las que queremos conservar a pesar de que nos han fallado pero volver a darle la confianza alguien, recuperar la confianza en alguien es un proceso lento, arduo y difícil. Pero otras personas lo han hecho y podemos aprender. Hay relaciones que vale la pena conservar y en lo que pasa el dolor de la traición podemos seguir unos consejos para darle la confianza a esa persona o personas.


¿Que hacer para recuperar la confianza en alguien?

Estime la relación

Es triste ver que una relación termine perocuando la traición está de por medio es hora de valorar si vale la pena mantener esa relación. 

Si vamos a estimar el valor de una relación hagamos las siguientes preguntas:

¿Como era la relación antes del incidente?

¿Tenían diversión? ¿Se reían mucho? ¿Disfrutaban?

¿Te sentías valorado en esa relación?

¿Sentías que podías confiar en esa persona?

¿Era una relación balanceada o la otra parte buscaba sacar ventaja a expensas tuyas?

¿La traición fue sorpresiva o tu te imaginaas que algo así podría ocurrir?


Examine porque estaba usted en la relación

¿Tienen buenos recuerdos juntos?

¿Tienes un vínculo con esta persona? Ama o aprecias a esta persona tanto como ella te ama a tí?

¿Hacen un buen equipo?

Haga una evaluación de la relación

Así como en la escuela se dan notas para evaluar el desempeño de un estudiante se puede hacer evaluaciones para evaluar las relaciones. 

Como evaluar una relación:

a. Identifique las 5 cosas que usted más aprecia en una relación.

b. Usando la lista determine si esa otra persona cumple con esas cosas que usted enumeró.

-. Si tiene 5 de cinco vale la pena mantener la relación. Es un amig@ íntimo de eso a los que uno le confiesa las cosas que no le dice a los demás.

- Si tiene 4 de 5 la amistad es buena pero no óptima. Es un amigo cercano.

- Si tiene 3 de 5 es mejor mantener la amistad pero ocasional.

- Si tiene 2 de 5 es un amigo lejano. 

- Si tiene 1 de 5 es un conocido y es mejor mantener la distancia. 

Ahora examinemos la traición 


Las cosas que nos hieren dejan marcas profundas. Sin embargo es bueno analizar si lo que ocurrió es en verdad una traición producto de un acto deliberado y malicioso o fue un error sin malicia. Considera lo siguiente para determinar si hubo malicia: 

1. ¿Fue algo calculado? Por ejemplo una infidelidad en caso de un apareja, un chisme en caso de un amigo o un acto de sabotaje en caso de un compañero de trabajo. 

2. ¿Fue un accidente? Por ejemplo decir algo secreto, sin querer.

3. ¿Es la primera vez que ocurre o ha ocurrido antes?

4. Considera las circunstancias de la persona. ¿Está pasando por un momento difícil?


Estimando el daño

Así como podemos evaluar una amistad podemos hacer un estimado de cuanto daño hemos recibido como consecuencia de la traición. El daño se puede clasificar en:

Leve
Estos daños son pasajero. Ejemplos de  cosas pasajeras que ocurren una sola vez son cuando una persona dijo una "mentira piadosa" para evitarte algún malrato o tu pareja dice un elogio de la apariencia de otra persona sin mala intención. Recuerda que son cosas que pasan una sola vez y si se lo señalas y la otra parte de srepiente sinceramente no debe pasar de ahí.

Moderado.
Estos daños son provocados cuando la otra parte ignora tus sentimientos. Pueden incluir decir chismes de tí o pedirte dinero sin pagártelo. Lo que caracteriza este tipo de daño es que la persona parece no tomar en cuenta lo que le dice la primera vez.

Grave
En este caso el daño es fuerte porque las personas que lo han hecho lo han hecho con intención y malicia. Casos graves incluyen: infidelidades, regar chismes de manera maliciosa, sabotaje en el trabajo y robo.

Reconstryendo la confianza

1. Tome en cuenta las cosas positivas de la relación. Si has decidido perdonar y pasar la página piensa en las cosas positivas y buenas que esta persona tiene. A veces pueden ser más que las malas. 

2. Ponte en sus zapatos. Piensa qué pudo hacer que esa persona hiciera lo que hizo. Imagínate como se siente. NO tomes decisiones basadas en pena pero si vas a perdonar es bueno mostrar un poco de empatía. 

3. Hable acerca del incidente. Diga como se siente. Se aclaro al expresar sus emociones. Permítale a la otra persona comentar y hablar. Recuerda que hablar de detalles puede abrir viejas heridas. 

a. Hable sobre el evento. Explique como se sintió y porque se siente herido. Evite el lenguaje acusador. Déle a la otra persona de explicar la situación desde su punto de vista. 

b. Establece tus expectativas y pregunta que espera la otra persona de tí.

c. No esperes que la situación se resuelva con una sola conversación. E proceso de sanación toma tiempo. La otra persona debe tener eso claro. El proceso del perdón toma tiempo para algunos.

No se lo tome personal

Sé que esto es difícil de decir y de hacer  pero ayuda a procesar el incidente cuando tomamos en cuenta que muchas veces el incidente tiene más que ver en como nosotros lo procesamos que como la otra persona lo hizo. A veces es cuestión de interpretar. Tal vez la otra persona hizo lo que hizo por error. A lo mejor la otra persona habló de usted porque se siente insegura y eso lo hace sentirse mejor. A lo mejor la persona saboteó tu trabajo porque se siente inseguro de su posición en el trabajo. 

Tratar de imaginar las posibles razones que tuvo la otra persona nos ayuda a ponernos en sus zapatos y a tenerles un poco más decompasión y eso nos ayuda a perdonar. 

Mantenga una actitud positiva

Si usted siente que la relación no va para ninguna parte pero quiere tratar de todos modos asuma una actitud positiva. Si no siente hacerlo no lo haga por compromiso o por cumplir o para hacer sentir bien a la otroa persona; crea sinceramente que la otra persona cambiará porque de lo contrario usted no pondrá su corazón en la relación y la cosa no progresará. 

No viva temiendo que la otra persona lo traicionará en cualquier momento. Si va a vivir así mejor corte la relación por su bien y por el de la otra persona. 

Piense que todos cometemos errores y que usted alguna vez ha sido perdonado. Si usted ha cometido alguna falta anteriormente y ha sido perdonado es bueno repetir esa experiencia con otras personas. Perdone genuinamente. El perdón es un regalo que se siente mejor para el que lo da que para el que lo recibe. 

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